Revista Territorium Terram

RUPTURA EM RELAÇÃO AO DISCURSO PEDAGÓGICO COMO DISCURSO AUTORITÁRIO NO TRABALHO COM PRODUÇÃO ORAL EM LÍNGUA INGLESA

Edmundo Narracci Gasparini — Wed, 15 Jul 2026 00:00:00 -0300

No presente artigo, refletimos sobre o trabalho desenvolvido no âmbito do Subprojeto Língua Inglesa do Programa Residência Pedagógica na Universidade Federal de São João del-Rei (Edital CAPES 24/2022), especificamente no que se refere ao trabalho com a produção de sentidos em língua inglesa no registro oral em nível iniciante de proficiência. Especificamente, discutimos um procedimento empregado nas atividades desenvolvidas no âmbito do Subprojeto, qual seja, o procedimento PPP, e sua relação com nosso objetivo de promover ruptura em relação ao Discurso Pedagógico como discurso autoritário. A discussão realizada indica que uma incompatibilidade de ordem teórica – o conceito de Discurso Pedagógico foi forjado no âmbito de uma perspectiva discursiva da linguagem, ao passo que o procedimento PPP remete a uma perspectiva comunicativa da linguagem – não foi um impedimento para que se estabelecesse uma compatibilidade de outra ordem, qual seja, aquela entre o procedimento PPP e nosso propósito de promover ruptura em relação ao Discurso Pedagógico. Levando em conta a relação de constituição mútua entre instituição escolar e Discurso Pedagógico, indicamos por fim que a promoção de ruptura em relação ao caráter autoritário do Discurso Pedagógico no que se refere ao trabalho com produção de sentidos na língua inglesa no registro oral pode contribuir para que a escola funcione para além da reprodução, isto é, rumo à transformação.

A IMPORTÂNCIA DE AULAS NÃO CONVENCIONAIS

Wed, 15 Jul 2026 00:00:00 -0300

Este é um artigo que discorre sobre a importância de pensar uma educação que supere os moldes tradicionais, descrevendo a experiência de utilização de um material lúdico no Ensino de História, no caso, em um primeiro momento foi produzido um jogo didático abordando a passagem da Idade Média para o Renascimento que foi elaborado pelos autores e aplicado, em junho de 2023, nos sétimos anos do Ensino Fundamental II da Escola Estadual Cônego Osvaldo Lustosa na cidade de São João Del Rei, Minas Gerais. Já em um segundo momento é trabalhado a utilização de espaços diversos para o desenvolvimento de projetos sobre a Consciência Negra em novembro. Com essa proposta os educandos foram levados até o campus Dom Bosco da Universidade Federal de São João Del Rei para a realização de atividades práticas como oficinas, palestras e debates e também a utilizaram ambientes múltiplos da escola como a sala de vídeo e o desmembramento da organização tradicional da sala de aula, apresentaram assim como ambientes diversos podem ser espaços educacionais em um trabalho desenvolvido na Escola Municipal Pio XII que se localiza na mesma cidade que a primeira escola. As experiências fizeram parte do Subprojeto História do Programa de Residência Pedagógica da Universidade Federal de São João del Rei (UFSJ), responsável por fomentar a formação dos professores.

LEIS DE NEWTON EM TRÊS MOMENTOS PEDAGÓGICOS

Samuel Abrahão Costa Dias Hannas, Alessandro Damásio Trani Gomes — Wed, 15 Jul 2026 00:00:00 -0300

Este trabalho tem como objetivo apresentar uma sequência didática desenvolvida para abordar o conteúdo das leis de Newton em duas turmas do 1º ano do Ensino Médio da Escola Estadual Cônego Osvaldo Lustosa, localizada em São João del-Rei, Minas Gerais. A sequência didática foi elaborada no âmbito do subprojeto de Física do Programa Residência Pedagógica da Universidade Federal de São João del-Rei (UFSJ) e estruturada segundo os Três Momentos Pedagógicos, propostos por Delizoicov e Angotti: (i) problematização inicial; (ii) organização do conhecimento; e (iii) aplicação do conhecimento. A sequência contou com um total de seis aulas, que ocorreram conforme o planejado, permitindo o desenvolvimento coerente das atividades pedagógicas e a progressão gradual do conhecimento. No geral, houve uma excelente participação dos alunos nas aulas. A sequência permitiu conhecer melhor a turma e, consequentemente, suas potencialidades e dificuldades em relação ao conteúdo abordado. Considera-se que os objetivos foram alcançados, pois foi possível abordar o conteúdo de forma contextualizada, crítica e sistemática, além de possibilitar que os alunos compreendessem melhor e ampliassem seus conhecimentos sobre as leis de Newton.

A MÚSICA E OS DIREITOS HUMANOS

Wed, 15 Jul 2026 00:00:00 -0300

O presente trabalho se concentra na abordagem da música como uma ferramenta pedagógica para tornar o ensino mais envolvente e eficaz, trabalhando como temática central os direitos humanos. A sequência de atividades foi realizada por residentes do Programa de Residência Pedagógica (RP) do subprojeto do curso de Química, com alunos do ensino médio de um Instituto Federal. Este trabalho é recorte de um projeto já adotado no instituto por um grupo de professores que envolvia a construção de paródias multidisciplinares que trabalhavam a educação e a sociedade no contexto escolar. Os residentes ficaram responsáveis por algumas ações, selecionaram músicas e definiram os aspectos sociais que seriam abordados dentro da perspectiva dos direitos humanos. Ao total foram realizadas cinco intervenções pelos residentes nas aulas do projeto. Em cada aula, uma música e temática eram discutidas junto aos estudantes, visando ampliar seus conhecimentos e senso crítico, além de observar e compartilhar as opiniões de toda turma. Foram problematizadas temáticas como: racismo, direito à saúde, preconceito, segurança pública e desigualdade social. A música mostrou ser um recurso satisfatório para abordar questões sociais e instigar o debate, ademais é uma linguagem universal que pode transmitir emoções e sentimentos de uma maneira muito eficaz. O projeto demonstrou potencialidades, conseguindo a participação efetiva dos estudantes, que se posicionaram criticamente frente à diferentes temáticas de grande relevância social.

A EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR E O MÊS DA CONSCIÊNCIA NEGRA NO PROGRAMA RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA DA UFSJ

Wed, 15 Jul 2026 00:00:00 -0300

Este trabalho trata das experiências vivenciadas durante o Programa de Residência Pedagógica do curso de Educação Física destacando as intervenções realizadas com o Ensino Fundamental na Escola Estadual Professor Iago Pimentel em São João del-Rei. Nesse contexto, a partir da proposta coletiva da escola dos temas sobre o mês da Consciência Negra, foram construídas pesquisas para os planejamentos com temáticas como o combate ao racismo em todas as suas formas, utilização de jogos, brincadeiras e esportes que problematizassem questões socioculturais que cerceiam o cotidiano de todos. Parte dessa experiência relatada pôde discutir aprofundadamente a ancestralidade africana, suas diferentes culturas, tradições, jogos, brincadeiras, costumes e músicas, contrapondo-se aos estereótipos ainda reforçados contemporaneamente. As propostas metodológicas sobre “Os Jogos e Brincadeiras de Matriz Africana", “As Relações Étnico-raciais e os Esportes” e os “Jogos de Tabuleiro Africanos”, representaram um desafio significativo e ao mesmo tempo enriquecedor na exploração dos aspectos culturais e do estímulo a diversidade, com reflexões sobre preconceito e racismo.

ARTE-EDUCAÇÃO

Aliyne Gama Pires de Camargo, André Luiz Lopes Magela — Wed, 15 Jul 2026 00:00:00 -0300

O presente relato de experiência visa compartilhar de modo reflexivo a observação e a condução das aulas de Artes nas turmas de 7º ano (amarelo e azul), vividas pela residente Aliyne Gama, estudante do curso de licenciatura em Teatro da Universidade Federal de São João del-Rei (UFSJ) e participante da Residência Pedagógica 2022/2024, realizadas in loco na Escola Estadual Brighenti Cesare, no período de fevereiro de 2023 até dezembro de 2023. A ênfase foi dada no ensino de teatro na educação básica - Educação Teatral, com a assistência do professor preceptor Breno da Silva Mendes e do docente orientador André Luiz Lopes Magela, valendo-se, como pano de fundo interpretativo, de uma abordagem específica, elaborada pelo orientador (Magela, 2022), que considera a chamada “cognição teatral”, imbricada a uma abordagem somática e intensiva (sistema de ensino baseado em obras de Baruch de Espinosa (Benedictus de Spinoza) e Gilles Deleuze e na artesania teatral do diretor polonês Jerzy Grotowski), associada aos jogos teatrais de Viola Spolin. A constatação foi de incremento comunicacional entre os discentes, corporal e vocal, fazendo com que eles compreendessem melhor como podem se expressar e criar, aumentando seus repertórios culturais e olhar crítico. Além disso, maior complexificação de seus processos decisórios, praticados em exercícios e conversas reflexivas pós-atividades práticas.

RELATOS E REFLEXÕES ACERCA DE VIVÊNCIAS ESCOLARES DURANTE O PROGRAMA RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA

Marcelo Vilela Galo, Viviane Cristina Almada de Oliveira — Wed, 15 Jul 2026 00:00:00 -0300

Este artigo descreve e reflete sobre práticas escolares vivenciadas no âmbito do Subprojeto de Matemática do Programa Residência Pedagógica (PRP-Mat) da Universidade Federal de São João del-Rei (UFSJ), vinculado ao Edital CAPES nº 24/2022. O objetivo central do trabalho é discutir como a imersão de 18 meses em três escolas públicas de São João del-Rei/MG, sob a perspectiva de um residente e da docente orientadora, contribuiu para a formação inicial de professores, articulando teoria e prática profissional. A análise das experiências é organizada em quatro categorias fundamentais: gestão (organizacional e pedagógica), uso de recursos (materiais e metodológicos), postura profissional e prática pedagógica. No campo da gestão, as vivências permitiram compreender a cultura escolar e a organização institucional por meio da observação de espaços coletivos e da interação com a comunidade, extrapolando o ensinar Matemática. Embora tenham sido observados entraves burocráticos e o adoecimento docente, as experiências ensinaram que o desenvolvimento profissional exige a habilidade de navegar entre as demandas administrativas e as possibilidades de mudança na organização escolar. Quanto aos recursos, o texto discute o uso de materiais manipuláveis como alternativas ao ensino tradicional, com as reflexões sobre a prática pedagógica evidenciando o desafio de transitar do Paradigma do Exercício para práticas educativas organizadas segundo outras metodologias, como a Resolução de Problemas. Com isso, ressalta-se a necessidade de flexibilidade no planejamento diante da diversidade do ambiente escolar. As considerações finais apontam que o PRP-Mat foi essencial para a consolidação da identidade profissional dos licenciandos, permitindo o exercício da reflexão crítica sobre as múltiplas realidades e desigualdades presentes em cenários educacionais.

A CONTRIBUIÇÃO DO PROGRAMA RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES

Wed, 15 Jul 2026 00:00:00 -0300

O artigo apresenta resultados de um estudo que buscou compreender quais foram as concepções dos graduandos do Programa de Residência Pedagógica Subprojeto Ciência para a sua formação docente. Participaram desta pesquisa 17 graduandos(as), sendo 3 homens e 14 mulheres, com idade entre 20 e 41 anos. A metodologia empregada nesta investigação foi a aplicação de um questionário qualitativo contendo 7 questões. O retorno pelos(as) graduandos ocorreu por meio da plataforma Google Forms. Para as análises das respostas recorremos à Análise de Conteúdo. Como resultado podemos observar que o Programa Residência Pedagógica foi de grande importância para a formação destes graduandos, sendo que proporcionou um contato mais direto com o seu futuro local de atuação. Concluímos que o Programa de Residência Pedagógica pode propiciar oportunidades para consolidar o aprendizado prático-teórico construído ao longo da graduação e produzir novos conhecimentos a partir da sua experiência em campo.

EXPERIÊNCIAS ENTRE BOLSISTAS E PRECEPTORAS DO PROGRAMA RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA NO CONTEXTO ESCOLAR

Wed, 15 Jul 2026 00:00:00 -0300

O presente artigo tem como proposta apresentar relatos e experiências construídos entre os bolsistas do curso de licenciatura em Pedagogia, com as respectivas preceptoras e educadoras das instituições escolares que fazem parte do programa Residência Pedagógica. Para tanto, por exemplo, serão apresentadas propostas pedagógicas desenvolvidas nas escolas e a relação da execução das mesmas com o processo de formação inicial docente dos licenciandos, bem como o diálogo no decorrer do desenvolvimento das ações pedagógicas e a troca de saberes entre ambos.

O ENSINO DE ARTE E A BNCC

Cibele de Souza Alcântara — Wed, 15 Jul 2026 00:00:00 -0300

O presente artigo pretende refletir e discutir acerca do ensino de Arte na educação básica, conforme a proposta prevista pela BNCC. Iremos analisar o referido documento e discutir os erros e acertos percebidos desde a sua recente implementação, que alcançou sua totalidade no final do ano de 2021. O objetivo será avaliar a viabilidade das propostas curriculares frente à realidade das escolas públicas e relativas à formação do profissional docente. Como suporte teórico, será feita uma breve revisão bibliográfica sobre o tema. Autoras que tradicionalmente têm discutido o ensino de Arte no Brasil, como Ana Mae Barbosa (2014) e Rosa Iavelberg (2018), trazem luz à discussão, ampliando o debate aqui proposto. O presente trabalho se propõe a analisar de forma mais específica o ensino de Arte no Estado de Minas Gerais, cujo currículo referência é baseado na BNCC, e também analisando suas peculiaridades como: carga horária, espaços físicos e materiais disponíveis para a execução do trabalho docente à luz da BNCC. Para melhor conhecer a realidade do ensino de Arte em Minas Gerais, foi feita uma pesquisa quantitativa direcionada a professores de Arte da rede estadual mineira de ensino. A pesquisa foi feita através de formulário com perguntas relevantes quanto à formação dos professores, a percepção dos alunos frente à disciplina, a viabilidade da BNCC na realidade da educação mineira, entre outros questionamentos. A partir do resultado da pesquisa será possível elucidar algumas questões anteriormente levantadas e ao mesmo tempo, trazer mais questionamentos dentro do universo tão complexo que é o ensino de Arte na escola regular.

A POESIA DE RUA NO ENSINO DE LITERATURA

Wed, 15 Jul 2026 00:00:00 -0300

O presente trabalho foi desenvolvido no âmbito do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência, oferecido pela CAPES, subprojeto Português, da Universidade Federal de São João Del-Rei (UFSJ). Com esta investigação, intentamos compreender os desafios que cercam o atual cenário do ensino de Literatura, além de propormos uma sequência didática (SD) que tem como mote o ensino de gêneros textuais relacionados à Poesia de Rua, como pichação e lambe-lambe. Baseados na compreensão do papel humanizador da literatura, como proposto por Candido (2023), dialogamos, em primeira instância, com as postulações de Silva (2022) sobre o ensino de literatura no Ensino Médio e os impasses que permeiam a relação dos alunos com a Literatura, além de Todorov (2008) e Portolomeos e Nepomuceno (2022). Tratamos, ainda, das manifestações literárias presentes nos espaços urbanos, tendo como norteadores os trabalhos sobre pichação (Simone, 2019). Como fundamento para nossas reflexões acerca das semelhanças entre as pichações e os poemas da Geração Mimeógrafo, utilizamos Barbosa e Garrido (2020), Salviato-Silva e Siqueira (2017) e Valdemar Júnior (2018). Por fim, apresentamos uma proposta de SD baseada nas contribuições de Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), Miquelante, Cristovão e Pontara (2020) e Cosson (2009). Em termos metodológicos, realizamos uma pesquisa qualitativa, com objetivo exploratório, cujo método foi a pesquisa bibliográfica. Dessa forma, verificamos a presença de mitos que ainda dificultam a aproximação dos alunos com o ensino literário e por isso apresentamos uma sequência didática possível de ser aplicada no Ensino Médio, a fim de expandir a percepção dos alunos para manifestações poéticas não canônicas e marginalizadas, além de incentivar a criatividade.

CONSCIÊNCIA HISTÓRICA E CIDADANIA

Lívia Ferreira Silva — Wed, 15 Jul 2026 00:00:00 -0300

O presente artigo tem como objetivo relacionar teoria e prática a partir dos conceitos trabalhados no subprojeto de História, no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), da Universidade Federal de São João del-Rei (UFSJ), desenvolvido no período de novembro de 2022 a abril de 2024. Para tanto, desenvolveu-se uma pesquisa, por meio da metodologia qualitativa descritiva, baseada em observação participante e quantitativa por meio da aplicação de um questionário direcionado aos dezoito alunos dos anos escolares que participaram do projeto. O estudo contempla questões relativas à importância do desenvolvimento de práticas pedagógicas voltadas à construção da criticidade do aluno, refletindo sobre o processo de ensino-aprendizagem de História atrelado ao contexto da realidade vivenciada pelo educando na comunidade e no espaço escolar. Além disso, pretende-se analisar o papel do ensino de História a partir da interlocução com o conceito de consciência histórica, princípio fundamental que orienta o ensino e a prática didática do professor. Nesse sentido, destaca-se a importância da utilização crítica da narrativa histórica no processo de ensino-aprendizagem, uma vez que o desenvolvimento dessas práticas pedagógicas possibilita ao aluno uma leitura crítica da realidade

O USO DE ATIVIDADES LÚDICAS NO ENSINO DE PORTUGUÊS

Wed, 15 Jul 2026 00:00:00 -0300

Este estudo tem como objetivo investigar em que medida as atividades lúdicas podem contribuir para o desenvolvimento de multiletramentos em duas turmas de oitavo ano do Ensino Fundamental de uma escola pública do interior de Minas Gerais. Para tanto, serão analisadas as percepções dos alunos das mencionadas turmas e da professora, no que se refere à incorporação dessas atividades no processo de ensino-aprendizagem de língua portuguesa. O trabalho foi desenvolvido no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID Português) da Universidade Federal de São João del-Rei (UFSJ). Buscamos não apenas avaliar a influência do elemento lúdico, mas também compreender de que maneira essa influência se manifesta no contexto educacional. Como suporte teórico, baseamo-nos na perspectiva sociointeracionista para o ensino de português proposta por Antunes (2003) e na abordagem dos multiletramentos defendida por Rojo e Moura (2019). Em relação à ludicidade, valemo-nos, principalmente, dos pressupostos de Vygotsky (1998), Almeida (2007) e Luckesi (2014). Em termos metodológicos, realizamos uma pesquisa de natureza aplicada, com abordagem qualitativa, cujos métodos foram a pesquisa bibliográfica e a pesquisa-ação (Paiva, 2019). Os resultados desta pesquisa apontam que tanto os alunos quanto a professora enxergam com entusiasmo a adoção de uma abordagem lúdica no contexto do ensino de língua portuguesa, sinalizando que essa perspectiva pode ser facilitadora do ensino e da aprendizagem nessa área.

MEMÓRIAS NARRADAS E REFLETIDAS

Marcos da Silva Gomes, Carla Juscélia de Oliveira Souza — Wed, 15 Jul 2026 00:00:00 -0300

O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - PIBID - é um importante programa brasileiro para os cursos de licencituras. Os estudantes que têm a chance de participar podem vivênciar diferentes saberes docentes. Além disso, o PIBID possibilita outras experiências, outros significados e sentidos referentes à docência mobilizados pela memória e pelas vivências. Nesta perspectiva, esse texto traz narrativas pessoais que dialogam com a ideia de experiência/sentido discutida pelo filósofo Larossa Bondía. Essa ideia foi percebida nas memórias dos autores deste texto, que foram transformadas em registro no formato texto científico. Para a elaboração do texto foi necessário retomar conteúdo dos relatórios do subprojeto Geografia, e selecionar o referencial teórico que fundamentasse o significado da experiência. A leitura das memórias nos registros e a interação com as reflexões de Larossa Bondía sobre experiência/sentido evidenciam a importância do programa para além dos saberes docentes e da relação teoria e prática. O PIBID compreende um tempo e espaço social de transformação dos sujeitos em processo de formação inicial. A experiência/sentido vivida durante o PIBID, na área da Geografia, reafirma o potencial, a importância e a necessidade do programa na formação de professores e, por isso, precisa permanecer como uma política pública no Brasil neste século.

PRINCÍPIO DE FUNCIONAMENTO DO SISMÓGRAFO, UMA APLICAÇÃO PRÁTICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA

Wed, 15 Jul 2026 00:00:00 -0300

Nos últimos anos, tem havido um esforço significativo para enriquecer o ensino de Física, especialmente nas salas de aula, por meio da aplicação prática de conceitos complexos, com o intuito de atrair a atenção dos alunos e priorizar a construção do conhecimento pelo próprio estudante, em detrimento da aprendizagem mecanizada. Este trabalho buscou apresentar uma abordagem sobre o princípio de funcionamento de um sismógrafo nas salas de aula, com planejamento conduzido junto aos alunos do segundo ano do Ensino Médio, aproveitando as aulas destinadas aos conceitos relacionados ao estudo de ondas. Para analisar os efeitos da atividade, foi aplicado um questionário estruturado com perguntas abertas, antes e depois da intervenção, sem consulta, a fim de verificar o conhecimento prévio e posterior dos estudantes sobre o sismógrafo. A análise dos resultados pré e pós-atividade revelou aumento na precisão das respostas, maior participação dos alunos, ampliação do número de questões respondidas e maior número de respostas corretas. Dessa forma, o trabalho ressaltou a importância da educação prática em sala de aula, utilizando um equipamento didático capaz de tornar visível a relação entre perturbações mecânicas, registro gráfico de sinais e conceitos físicos associados às ondas e vibrações. A utilização do sismógrafo nas aulas sugeriu contribuições relevantes para o desenvolvimento acadêmico e científico dos alunos, proporcionando uma compreensão mais ampla dos desastres naturais e da sismologia, além de demonstrar o papel crucial do professor como mediador, guiando os alunos na busca pelo conhecimento e estimulando a reflexão sobre os fenômenos físicos. Além disso, o trabalho buscou discutir a atividade à luz das teorias de Jean Piaget, que propôs uma metodologia de ensino baseada na interação do indivíduo com o ambiente, conhecida como construtivismo.

EDITORIAL

Alessandro Damásio Trani Gomes, Luciani Dalmaschio — Wed, 15 Jul 2026 00:00:00 -0300

Editorial